土豆心愿(五年級(jí)植物板塊教學(xué)分享每一粒種子都有一個(gè)心愿)，36創(chuàng)業(yè)加盟網(wǎng)給大家?guī)?lái)詳細(xì)的介紹，讓更多的人可以參考:土豆心愿(五年級(jí)植物板塊教學(xué)分享每一粒種子都有一個(gè)心愿)。
五年級(jí)植物板塊教學(xué)分享每一粒種子都有一個(gè)心愿
編者按：非常感謝西安華德福學(xué)校李冰老師的郵件，文章長(zhǎng)達(dá)4000多字，圖文并茂地呈現(xiàn)了生動(dòng)的教育場(chǎng)景。
冬天，大地萬(wàn)物寂靜，萬(wàn)千種子在大地母親的懷抱中沉睡。每一粒粒粒，都承載著生命力，如星辰一般閃耀。所有這些對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是看不見(jiàn)的，但它們都是真實(shí)的。所以，我們說(shuō)每一顆種子都有一個(gè)愿望，它會(huì)成長(zhǎng)、開(kāi)花、長(zhǎng)成它應(yīng)該的樣子。
就這樣，我們?cè)诙扉_(kāi)始了五年級(jí)的第一個(gè)植物部分。
我覺(jué)得應(yīng)該有一首詩(shī)，我寫了這首小詩(shī)《種子的愿望》
一顆種子
隨風(fēng)而飛
冬眠
等待春天的到來(lái)
地球是一張溫暖的床
夢(mèng)想是夏日的陽(yáng)光。
種子的愿望是
成長(zhǎng)與綻放
用這首詩(shī)帶孩子們做音樂(lè)和舞蹈練習(xí)，縮小、擴(kuò)大、螺旋上升、螺旋上升……我們一起感受生命的力量。
寫完這首詩(shī)后，我們?cè)谥髡n本上又寫了一句話：“我有一個(gè)小小的愿望，埋在心里：”。在這里，我們留個(gè)伏筆，等到兩個(gè)廠區(qū)完成后，我們才會(huì)寫下這個(gè)心愿。帶著這個(gè)心愿，老師會(huì)引導(dǎo)到某種植物，不管是大樹(shù)，小草，還是一朵花，因?yàn)槊恳环N植物都有自己獨(dú)特的生活姿態(tài)和生活品質(zhì)，這也是我們。
植物是太陽(yáng)和地球的共同孩子，風(fēng)、火、水和土壤塑造了他們的生活。先看蒲公英：
蒲公英
——太陽(yáng)和地球的孩子
根系吸收土壤中的水分；
空氣和光線讓葉子依次展開(kāi)；
金色的花朵來(lái)自陽(yáng)光；
大地的溫暖孕育了種子。
我想起了我們?nèi)昙?jí)唱的那首歌“星星和蒲公英”。金子美玲的這首詩(shī)用在這里再合適不過(guò)了。現(xiàn)在我們?cè)俪槐椋⒆觽儗?duì)它有了更深的感受。
藍(lán)天無(wú)底，
星星是海里的小石頭，
白天看不到星星，
我看不到它，但它就在那里，
有些東西是眼睛看不見(jiàn)的
我看不到它，但它就在那里。
干枯散落的蒲公英，
靜靜地躲在瓷磚的縫隙里，
根深蒂固，我們看不見(jiàn)
我看不到它，但它就在那里，
有些東西我們看不到，
我看不到它，但它就在那里。
是的，小小的蒲公英種子里有根、葉和花。我們看不到它們，但它們就在那里。
所以我們?nèi)チ颂镆埃瑢ふ移压ⅰＲ荒甑拇合那锒郊股想S處可見(jiàn)蒲公英，而冬天，我從來(lái)沒(méi)有注意到有沒(méi)有，所以就去看看吧。
我們找到了它們，還有兩朵小花！它們的葉子不像春天那樣向上推，而是粘在地上，因?yàn)樗梢愿汀：⒆觽兿胪趲卓茫瑤Щ貋?lái)，“老師，它的根真壯，我們辛苦了，還沒(méi)把它們挖出來(lái)！”還有半顆絨球種子，我們每個(gè)人都小心翼翼的握著，仔細(xì)端詳其中的一顆，孩子們驚呆了，“老師，我以前怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢！”我們呼了一口氣，放開(kāi)它，它會(huì)長(zhǎng)成蒲公英，只是現(xiàn)在看不見(jiàn)了。
山脊有意外收獲，地上長(zhǎng)滿青苔。讓每個(gè)孩子都挖一些帶回教室，我們過(guò)兩天就學(xué)會(huì)了。拿回來(lái)后，我用這些苔蘚和珊瑚蕨做了一個(gè)風(fēng)景瓶，放在教室里。
在教室里，布局是在本節(jié)開(kāi)始時(shí)進(jìn)行的。看看現(xiàn)在有什么：浸泡過(guò)的大豆（雙子葉植物）、小麥（單子葉植物）、大蒜（會(huì)長(zhǎng)出密密麻麻的白色根，所以放在一個(gè)透明的小瓶子里），同事給了幾顆蓮子，風(fēng)信子球莖、百合（已經(jīng)折斷，花市免費(fèi)采集）、浮萍、土豆（放在暖氣前，等待發(fā)芽）、珊瑚蕨、另一種蕨（忘記名字）、各種采摘葉子（夾在框架中）和未知種子（從群落植物中采摘）。后來(lái)我們?cè)谛∩掷锇l(fā)現(xiàn)了漂亮的蘑菇和孢子也放在了教室里。
我們觀察帶回來(lái)的蒲公英，孩子說(shuō)老師黑板上的根圖畫錯(cuò)了。是的，我們看到是這樣的，不是那樣的，那我們就改正。
關(guān)于蒲公英的詩(shī)：
太陽(yáng)真淘氣，
很多金幣
鋪草，
蒲公英到處都是黃色的，
我掌握了它，
你看到了嗎？
我還在頭上做了一個(gè)花圈，
我一進(jìn)屋，
媽媽簡(jiǎn)直不敢相信，
原來(lái)我戴著一圈
金色蒲公英，
她抬起頭，抬起頭來(lái)，
我以為是
溫暖的陽(yáng)光
他笑著來(lái)到我們家。
我們每天讀一個(gè)念頭，希望全植物區(qū)的孩子們沉浸在詩(shī)意或詩(shī)意的語(yǔ)言中，表達(dá)植物世界的寧?kù)o和諧之美。
在下一課中，我們將從真菌開(kāi)始。這些是植物界剛剛出生的嬰兒。他們離地球母親很近，還沒(méi)有學(xué)會(huì)種植葉子和花朵。
藻類-學(xué)會(huì)長(zhǎng)葉子，但要靠水站起來(lái)。
比它們稍長(zhǎng)和成熟的植物是地衣和苔蘚。
地衣——誰(shuí)用綠色蠟筆在地上、石頭、樹(shù)干上涂鴉？
這段話的靈感來(lái)自于孩子們。我讓他們?cè)谒麄兗腋浇鼘ふ业匾隆Ｓ行∨笥逊窒恚阂婚_(kāi)始還以為是誰(shuí)用綠蠟棒涂鴉的，仔細(xì)一看，原來(lái)是一種植物。 ，我猜是老師說(shuō)的地衣。
苔蘚——美妙的仙林，大地的綠地毯
由苔蘚制成的景觀瓶就像一個(gè)小森林，那里的小螞蟻是巨大的怪物。我們仔細(xì)觀察每一棵“小樹(shù)”，它們的形狀各不相同。他們雖然小，但已經(jīng)在植物世界里看看了，不是嗎？此外，它們非常非常重要。有了它們，地球就可以保持濕潤(rùn)。
接下來(lái)是蕨類植物，比苔蘚稍古老的植物。根據(jù)歌德的植物理論，蕨類植物是用自己的生命來(lái)長(zhǎng)出葉子的（也有只有莖的種類），所以它們的葉子是那么的美麗嬌嫩。
孩子們說(shuō)：“哦！難怪我們一開(kāi)始以為這兩個(gè)罐子是假的，你看，它們看起來(lái)像假的！”是的，它們和普通植物的葉子不一樣，對(duì)吧？美麗的讓我們誤以為它們是人造的。
我們觀察精心制作的蕨類植物葉子，以及剛出生的小“蝸牛圈”，孩子們精心繪制。前面的課文是老師在孩子們的啟發(fā)下總結(jié)出來(lái)的。這一次，試著讓孩子們寫和寫。需要第一人稱，兩人可以成對(duì)討論。他們寫得很好，感受植物的生命特征，語(yǔ)言平和有序。
更高級(jí)的是裸子植物。教室前有一棵高大的松樹(shù)。我們每天都在它下面玩耍。本來(lái)應(yīng)該觀察一下我們熟悉的搭檔，但是因?yàn)樾Ｍ饫蠋熯M(jìn)班上課做了調(diào)整，我們就去小樹(shù)林看看楊樹(shù)吧。順便說(shuō)一下，孩子們帶來(lái)了一對(duì)開(kāi)始看到植物世界的人。眼睛，難道又會(huì)有意外的發(fā)現(xiàn)。
小森林是我們?cè)诘湍昙?jí)徒步時(shí)經(jīng)常去的地方。有一大片綠色的草地，我們可以在那里奔跑和捉迷藏。這一次，我們來(lái)看看高大的白楊。在我們接近他們之前，我們停下來(lái)用鉛筆勾畫。然后我們沖進(jìn)樹(shù)林，“老師！這是地衣嗎？” “老師！這是孢子嗎？” “老師！發(fā)現(xiàn)了蘑菇！有毒嗎？”……我們找到了孢子，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)不同的蘑菇，大大小小的，晶瑩剔透，孩子說(shuō)：看，多像一座城堡！
我們選擇一棵白楊樹(shù)，比較一下誰(shuí)站得更直；撫摸他光滑的皮膚；我們畫它。
回去，又是一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)，
“老師！你看！這棵小樹(shù)好像從上面開(kāi)花了一樣，是五角星的形狀。”是的，整棵樹(shù)的順序就像一朵花。
“老師！看！柿子樹(shù)。”
哦，太好了，“孩子們，與柿子樹(shù)相比，楊樹(shù)長(zhǎng)什么樣子？”
“像個(gè)年輕人”
“像個(gè)年輕人”
“柿子樹(shù)像老太婆，張牙舞爪”，所以我們都換上了柿子樹(shù)的模樣。
“老師，柿子樹(shù)看起來(lái)很亂！”
“是的，它很亂，為什么？”
“因?yàn)槟憧梢远嗌磷樱 ?/p>
是的，柿子樹(shù)的生命是結(jié)出甜美的果實(shí)。
我們往回走，路過(guò)村子的時(shí)候，看到家里的山墻上有一株藤蔓，看起來(lái)像墻上的一棵樹(shù)。幾個(gè)孩子都驚呆了。
每個(gè)孩子都寫了自己的“叢林中的發(fā)現(xiàn)”。我們?cè)谥饕炭茣袑懥艘韵挛淖郑?/p>
回首往事，看著院子里的松樹(shù)，有種白楊、柿子樹(shù)的感覺(jué)。松樹(shù)自然是另一種生活姿態(tài)。我們從遠(yuǎn)處看它并像它一樣站立。我們擁抱它并抬起頭來(lái)。它，我們摸摸它的體溫，它比白楊還要暖，我們聞它，它很香。摘下一根松枝，把松針壓碎，聞一聞，這種氣味充滿了力量。讓我們畫一幅松樹(shù)或松枝的圖畫。松果現(xiàn)在是花土豆心愿，將來(lái)是果實(shí)。
孩子們成對(duì)寫文章，可以是詩(shī)歌、段落、第一人稱或第二人稱。從孩子們所寫的內(nèi)容中，我們可以看到他們感受到了松樹(shù)的生命力和生命姿態(tài)。
我的根扎在土里
黑暗中的溫暖給了我力量
我的莖是直的
強(qiáng)而有力
我的分支
生長(zhǎng)旺盛
撐起一把綠傘
抗寒風(fēng)
我是一棵強(qiáng)壯的松樹(shù)。
老師寫了這首小詩(shī)。我們?cè)诘厣现本€行走，每一步都充滿力量，從一棵松樹(shù)上走出來(lái)。
我們校園里還有很多柳樹(shù)。看完松樹(shù)，必看柳樹(shù)。如果我們用直線來(lái)表現(xiàn)松樹(shù)，那么我們必須用柔和的弧線來(lái)表現(xiàn)柳樹(shù)。
鳳兒
你吹過(guò)我的樹(shù)枝
我不想反抗你
我想和你跳舞
生活中，風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，我們可以像松樹(shù)一樣頂住寒風(fēng)，但也可以安居樂(lè)業(yè)，在風(fēng)雨中譜寫生命之舞，和諧與創(chuàng)造。
于是，我們?nèi)齻€(gè)人站成一個(gè)三角形，走著這首詩(shī)。一定是弧線。在前三句中，一個(gè)人通過(guò)每個(gè)句子中的弧線走向下一個(gè)伙伴；第四句，三個(gè)人一起動(dòng)，像三葉草。同時(shí)，他們必須在中途有一個(gè)和諧的秩序。為了“共舞”。當(dāng)孩子們能夠和諧地完成第四句時(shí)，他們都鼓掌了，我能感覺(jué)到孩子們被和諧之美所感動(dòng)；當(dāng)然，如果有孩子穿越過(guò)來(lái)，和諧就會(huì)被打破，孩子脾氣暴躁。會(huì)心煩意亂，所以我們一遍遍地練習(xí)，直到每個(gè)人都體驗(yàn)到這種和諧。這首詩(shī)，當(dāng)然也是老師的一點(diǎn)人生閱歷。他們的心，已經(jīng)是那么的熟悉了。他們希望在未來(lái)的生活中，能被人記住，能在困難的時(shí)候幫助他們。
接下來(lái)我們要了解開(kāi)花植物，我們先來(lái)看看花。在課程開(kāi)始時(shí)，我們提到植物向太陽(yáng)學(xué)習(xí)。
泰戈?duì)枌懙溃?/p>
小華問(wèn)：“我怎么唱給你聽(tīng)，我怎么崇拜你，太陽(yáng)？”
太陽(yáng)回答：“就用你單純的沉默吧。”
好美的詩(shī)句，讓我們把它寫在主課本上，畫一朵美麗而無(wú)聲的花。
植物不僅向太陽(yáng)學(xué)習(xí)，還向星星學(xué)習(xí)。花中藏有三棱星、四棱星、五棱星、六棱星、七棱星等。我們回想我們見(jiàn)過(guò)的花，我們看百合和玫瑰，我們向孩子們展示圖片。孩子們被美麗驚呆了，我們寫道：
星星，星星，看看我從你身上學(xué)到了什么？
深冬，學(xué)校正在籌備深冬花園的活動(dòng)，在黑夜里尋找內(nèi)心的光，就像土壤里生機(jī)勃勃的種子。
星星遍布地球
進(jìn)入深冬的花園
我有一個(gè)愿望
在黑暗中尋找光明
那是一顆星星。
五行詩(shī)，五行，成星。我們?cè)谏疃鲞@樣的音樂(lè)舞蹈活動(dòng)，再合適不過(guò)了。
冬至是太陽(yáng)。大地一片寂靜，卻不知道陽(yáng)氣已經(jīng)開(kāi)始涌動(dòng)。新的周期悄然開(kāi)始。一年中最早開(kāi)花的花是什么花？冬季茉莉花，不管對(duì)不對(duì)，都是風(fēng)信子、郁金香等花。等冬至一過(guò)，它們就會(huì)開(kāi)花。
這一天，我?guī)е鴥蓚€(gè)洋蔥來(lái)到了教室。
“老師，我們今天學(xué)什么？”
“讓我們今天學(xué)習(xí)這個(gè)。” （指著洋蔥）
“洋蔥？”
“不，不，不，我們研究郁金香。”
“老師，你在學(xué)什么？”
“郁金香，洋蔥的妹妹。”
不幸的是土豆心愿，我沒(méi)有買郁金香。教室里只有風(fēng)信子。紫洋蔥、黃洋蔥、風(fēng)信子都放在了一起；之前在教室里種的大蒜長(zhǎng)了很多根，像白胡子一樣，也放了下來(lái)；水仙花;和一朵小百合。這些都是親戚。看看什么是相同的，什么是不同的。孩子們開(kāi)始喋喋不休。
我們發(fā)現(xiàn)風(fēng)信子很香。我們猜測(cè)洋蔥的花一定沒(méi)有風(fēng)信子的香味，因?yàn)樵谖覀兂此褪秤盟埃呀?jīng)將香味儲(chǔ)存在燈泡中。我們把洋蔥切開(kāi)看看長(zhǎng)什么樣子，小芽藏在哪里呢？我們通過(guò)洋蔥了解郁金香。它開(kāi)花匆忙，忘記長(zhǎng)出“花環(huán)”。它的脈絡(luò)也很簡(jiǎn)單。百合、水仙、洋蔥、蒜苗的葉脈也是如此。它們是平行的，而不是網(wǎng)。喜歡。
讓我們畫樹(shù)葉。秋天，我收集了各種樹(shù)葉，孩子們根據(jù)它們畫了一幅畫。需要用反白畫法，從外面用鉛筆斜線塑造形狀，留下葉子的形狀。
第一節(jié)植物即將結(jié)束，我們將持續(xù)到立夏。
泰戈?duì)枺喝绻煺f(shuō)：“春天在我心中”，誰(shuí)會(huì)相信冬天？
當(dāng)然，我們的孩子相信。于是我們把它寫下來(lái)，又加了一句：“未完成土豆心愿，等春天來(lái)了，再繼續(xù)。”
一粒沙可以看到整個(gè)世界，一草一樹(shù)一花一粒也是整個(gè)世界。一首小詩(shī)，音樂(lè)老師幫我們作曲，我們一直在植物區(qū)唱。
一縷陽(yáng)光，一陣風(fēng)
花瓣上的一滴露水
一個(gè)貝殼，一粒沙
海中一滴水
一片葉子，一粒種子
彩霞一抹色彩
一片月光一滴淚
心中有一絲柔美
一切盡在其中
如此美麗如此真實(shí)
你我都一樣。
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