童畫美術(shù)教育機構(gòu)(在“童畫”的激蕩中走進色彩斑斕的藝術(shù)之夢——專訪童畫美術(shù)教育機構(gòu)總裁范仲)，36創(chuàng)業(yè)加盟網(wǎng)給大家?guī)碓敿毜慕榻B，讓更多的人可以參考:童畫美術(shù)教育機構(gòu)(在“童畫”的激蕩中走進色彩斑斕的藝術(shù)之夢——專訪童畫美術(shù)教育機構(gòu)總裁范仲)。
對于一個剛剛大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生來說，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)或許是一個難以選擇的難題。2001年，這個從湖南師范大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)的再普通不過的大學(xué)生，帶著對生活未知的探索，選擇來到一座年輕的城市——深圳。初來深圳，為了應(yīng)對生計，他并沒有盲目的就業(yè)，而是做起了一名校外培訓(xùn)書畫教師。然而任何一位與藝術(shù)結(jié)緣的人對于美術(shù)都會有一份別樣的情懷，經(jīng)過一段時間的堅持，他成立了自己的工作室，如今也把昔日那個不被同行認可和看好的工作室發(fā)展為全國少兒藝術(shù)教育第一品牌。他就是童畫美術(shù)教育機構(gòu)總裁——范仲。
成立工作室,精心塑造“童畫”
創(chuàng)業(yè)的起步總是異常的艱辛。范仲與記者分享，剛創(chuàng)業(yè)的時候沒有一個校區(qū)，為了推廣“童畫”的教育模式，每天依然奔走于不同的城市。不到一年時間，范仲終于租下了一間簡陋的工作室，擺放了十幾副配套畫架和工具，自己作為第一位“員工”和老師，開始教學(xué)。對于未知的未來，他愿意以用探索的姿態(tài)去對待。
隨著工作室的發(fā)展，“童畫”迎來了一些專業(yè)教師，大家在這里不僅找到了夢想的助跑平臺，還找到了相互的認同感。對于范仲來說，這是無以言表和感激的，他認為“童畫”始終作為一個平臺在包容大家的同時也與大家一起共進。隨著越來越多的孩子在“童畫”成長，或許別人看到的是成果和欣賞，但范仲想的卻是如何讓少兒美術(shù)走的更穩(wěn)。
范仲堅持自己教育理念，摸索教育方法，不斷創(chuàng)新，從一次又一次的教學(xué)經(jīng)驗中提煉出符合少兒發(fā)展的教學(xué)方法。面對眼前的發(fā)展環(huán)境，范仲再次以謙卑的姿態(tài)向美術(shù)界和藝術(shù)界更有經(jīng)驗的老師求教。2003年，范仲走訪廣州、上海、北京等大城市，拜訪前輩們。一路走來過程是艱辛的，但在整個交流與學(xué)習(xí)的過程中，每一期畫冊呈現(xiàn)，“童畫”在各大美術(shù)刊報上出現(xiàn)，讓自己在美術(shù)教育中獲得了一定的影響力，這也是范仲最引以為豪的。
注冊公司,“童畫”漸入正軌
范仲一直在探索，如何讓繪畫在孩子的成長過程中起到激發(fā)內(nèi)心潛力的作用，作為一位美術(shù)愛好者，美術(shù)的意義是什么？新定位的設(shè)定總是發(fā)人思考。隨之，工作室從單向的美術(shù)教學(xué)慢慢逐漸規(guī)模化，幾位教師的角色轉(zhuǎn)化為輔助性的監(jiān)管。
2006年童畫美術(shù)教育機構(gòu)，范仲注冊名為“深圳童畫文化傳播有限公司”。當時“童畫”的授權(quán)仍然以開放的姿態(tài)展現(xiàn)著，吸引著更多的人才到此發(fā)展。2008年，工作室的性質(zhì)也漸漸變成了學(xué)校和機構(gòu)，教學(xué)與教研相互存在。2010年，范仲認識到只有像成熟企業(yè)那樣發(fā)展，才能確保美術(shù)教研的開展，于是，“童畫”第一家基地在益田拔地而起，教師也由兼職變?yōu)槿殻谌胄袠I(yè)的同時，范仲深知肩上的責(zé)任就會越來越重，也開始學(xué)習(xí)與引進發(fā)達國家先進的教育方式和技巧。
成功舉辦“深圳少兒美術(shù)論壇”,堅定自己的信念
讓“童畫”慢慢站在少兒美術(shù)的制高點，卻是一次不經(jīng)意的安排。2005年，范仲在“深圳少兒美術(shù)網(wǎng)”的群里發(fā)出邀請函，并召集全國同行到深圳探討和交流行業(yè)經(jīng)驗，引起了廣泛的關(guān)注，全國各地50多位行業(yè)學(xué)者齊聚深圳，整個過程大家就少兒美術(shù)教育進行激烈的討論，相互分享經(jīng)驗。就這樣，“深圳少兒美術(shù)論壇” 由此誕生。首次論壇結(jié)束后，范仲看到這樣的交流帶來明顯的效果，他毅然請來專業(yè)會務(wù)團隊，每年在不同的地方開展不同的討論，共同探討少兒美術(shù)教育。今年7 月，由范仲策劃的第11屆少兒美術(shù)教育會議有600名藝術(shù)學(xué)校校長、精英藝術(shù)教師齊聚深圳。“我的初衷是讓童畫打造成一個行業(yè)的平臺。”而“童畫”的平臺正好讓范仲更加堅信自己的信念，將少兒美術(shù)教育當成自己人生的終極目標。
“家文化”滲入“童畫”每個人的心中
隨著“童畫”的發(fā)展和范仲自身身份的轉(zhuǎn)變，從一名教師到一名校長再到一名管理者。當從講臺走下來的那刻起，便意味著他要重新做一名學(xué)生。角色的轉(zhuǎn)變讓范仲覺得，管理的介入和理性化的分配對“童畫”來說是全面的提升。隨著團隊的壯大，范仲“三顧知己”童畫美術(shù)教育機構(gòu)，邀請行業(yè)精英加入童畫，組建核心決策領(lǐng)導(dǎo)團隊。
2011年，范仲在一次藝術(shù)教育聯(lián)盟的交流中，結(jié)識了聚成。隨后便開啟了在聚成“取經(jīng)”之路。他先后帶領(lǐng)團隊參加《領(lǐng)袖之道》、《團隊復(fù)制精英訓(xùn)練營》、《銷售、人資、財務(wù)總監(jiān)訓(xùn)練營》、劉峻凱老師的《考核規(guī)律》和《分配規(guī)律》等課程，2015年還引入了聚成的《全員學(xué)習(xí)系統(tǒng)》。通過專業(yè)、系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)，范仲逐漸領(lǐng)悟到從小老板、校長再到企業(yè)管理者的思維轉(zhuǎn)換，在公司成立人力資源部、品牌視覺部、品牌運營部、教育事業(yè)部等，讓每個“童畫”的員工建立起職業(yè)生涯規(guī)劃和崗位責(zé)任。
在談及團隊建設(shè)方面，范仲說：“團隊里人員間的真誠相見，是童畫保持魅力和活力的所在，牽絆與維系著對“童畫”用心的每一位。‘童畫’今天的發(fā)展，離不開企業(yè)文化的滲透，離不開企業(yè)員工的忠誠，離不開領(lǐng)導(dǎo)的規(guī)劃設(shè)計。”或許在外人看來，“童畫一家人”不過是一句宣傳口號，但“學(xué)校+軍隊+家庭”的企業(yè)文化已經(jīng)滲透到“童畫”每一個人的心中。
如今，范仲已經(jīng)把“童畫”發(fā)展到全國擁有300多家校區(qū)，深圳就有20多家校區(qū)。然而他對藝術(shù)的執(zhí)著追求從未改變。無論藝術(shù)的大潮沖洗了多少藝術(shù)的“塵埃”，范仲說，自與美術(shù)結(jié)緣的那刻起，注定不可分離。畢竟“相由心生”，童畫‘相’的形成是一段值得探索和學(xué)習(xí)的過程。
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