早教培訓(xùn)(卡巴STEAM教育)，36創(chuàng)業(yè)加盟網(wǎng)給大家?guī)碓敿?xì)的介紹，讓更多的人可以參考:早教培訓(xùn)(卡巴STEAM教育)。
君君媽媽：下課了要把自己的勞動成果拆掉，孩子們當(dāng)然舍不得，但老師循循善誘：下節(jié)課會學(xué)會做更好的。我家君君拆的非常不情愿，我就知道這孩子愛上這個活動了，雖然才上一次，這樣的動手過程確實很吸引孩子...[詳細(xì)了解]
可凡媽媽：我們家不在這個小區(qū)，因為可凡特別愛玩，每次上課，都要提前半小時到，上完課，還要再推遲一會兒才戀戀不舍地離開。下課前15分鐘家長可以到教室看孩子們展示本次課完成的作品，孩子們要把自己的想法說出來，這無疑鍛煉了孩子們的語言組織能力和口頭表達(dá)能力...[詳細(xì)了解]
軒軒媽媽：雙休日來卡巴學(xué)習(xí)成了兒子更開心的事情之一。在每個充滿歡樂的教室里，不用“排排坐”，整個過程都在不停的創(chuàng)造中;老師先提出引導(dǎo)性問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，然后，在接下來的動手創(chuàng)作中去尋找答案。這種既有挑戰(zhàn)性、又富有趣味性的搭建游戲極大地激發(fā)了學(xué)生的動手創(chuàng)造欲望...[詳細(xì)了解]
童童媽媽：記得童童剛來樂高上課時，比較膽小和內(nèi)向，總是躲在媽媽的身后，和老師的交流也不多。第二、第三次來之前甚至告訴媽媽不想上搭積木的課。可是現(xiàn)在，在卡巴老師生動的教學(xué)、良好溫馨的課堂氣氛下，他越來越喜歡來上課。一到星期六，吃好早飯就開始嘮叨要去上課了...[詳細(xì)了解]
小雨媽媽：我聽過這樣一節(jié)課，主題是《我是工程師》，老師在聯(lián)系的部分講一個有關(guān)孤島求生的故事引入主題，然后通過孩子的互動參與、作品搭建和游戲，孩子認(rèn)識什么是救護(hù)直升機(jī)，掌握直升飛機(jī)的結(jié)構(gòu)和特點，學(xué)習(xí)基本的求生、救護(hù)知識...[詳細(xì)了解]
幼兒5歲時腦重約為成人的75%，腦部結(jié)構(gòu)已相當(dāng)成熟，皮質(zhì)興奮和抑制過程進(jìn)一步加強(qiáng)。通過課程中常見的工具及電器模型，引導(dǎo)孩子關(guān)注生活中常見的科學(xué)知識，運用部分原理來引導(dǎo)孩子開展簡單應(yīng)用，通過動手來強(qiáng)化生活中知識經(jīng)驗的積累。
科學(xué)探索：為完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們需要探索科學(xué)的原理。如：理解物體的結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性之間的關(guān)系，杠桿、齒輪、滑輪等的作用。在完成任務(wù)的過程中，使孩子獲得運用科學(xué)原理解決問題的樂趣，從而激發(fā)孩子繼續(xù)探索科學(xué)的熱情。
生活好幫手：讓孩子們理解生活中科技無處不在。自己動手完成這些工具與裝置的制作，通過了解生活當(dāng)中常見工具與裝置的原理，需要掌握復(fù)雜一點的科學(xué)知識。在完成作品的過程中，讓孩子體驗到觀察與創(chuàng)新的樂趣。
卡巴以學(xué)生為中心，教師在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、對話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，然后達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。采用5C的教學(xué)法。
聯(lián)系（Contact）：現(xiàn)代自然課教學(xué)的關(guān)鍵之一是，如果孩子能夠把新的體驗與現(xiàn)有的“知識庫”聯(lián)系起來，或者當(dāng)他們接觸到一種極具吸引力的想法，激發(fā)他們了解更多知識的愿望，那么他們就能取得更好的學(xué)習(xí)效果。一般在課堂上，教師根據(jù)課程目標(biāo)，運用多媒體教學(xué)設(shè)備如：投影、電視、IPAD等設(shè)備吸引孩子們的專注度，或是運用歌曲、實物等進(jìn)行引導(dǎo)，這個方式通常不做固定化模式，而是根據(jù)各年齡段孩子及小班制班級的孩子個性化定制的環(huán)節(jié)內(nèi)容。
建構(gòu)（Construct）：指在真實世界中構(gòu)建事物時，在頭腦中組合知識。讓孩子們通過交流、策劃，為完成所分配的任務(wù)而設(shè)計解決方案，并加以構(gòu)建。實際課堂中，孩子們搭建的作品往往取決于各方面能力的綜合表現(xiàn)，教師在課程中進(jìn)行建構(gòu)引導(dǎo)，而孩子通過自身的認(rèn)知及動手能力，往往然后建構(gòu)的作品都是屬于個性化作品。
反思（Contemplate）：讓孩子對他們看到或建構(gòu)的內(nèi)容進(jìn)行思考，對方案進(jìn)行討論、反思并調(diào)整他們的看法，同時，教師也通過提問題來鼓勵他們繼續(xù)下去，這是一個達(dá)到成效的重要階段。反思在整堂課程中起到了承上啟下的作用，是整節(jié)課程目標(biāo)的強(qiáng)化式“復(fù)習(xí)”工作，而這種復(fù)習(xí)工作不同于“填鴨式”的復(fù)習(xí)工作，是孩子在教師引導(dǎo)基礎(chǔ)上進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的良性思考方式，其效果能讓孩子更輕松的掌握本節(jié)課程的精髓。
延續(xù)（Continue）：建立在想了解更多內(nèi)容的欲望的基礎(chǔ)上。這樣，就又把孩子們引入一個新的“聯(lián)系”階段，使他們在一個螺旋式上升的良性循環(huán)過程中超越難度不斷增加的挑戰(zhàn)。整堂課程延續(xù)作為一節(jié)課程的結(jié)尾，教師在延續(xù)過程中，通過場景布置，游戲，競賽，講故事等方式啟發(fā)孩子進(jìn)行擴(kuò)散性思維，讓孩子在課程的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自我的想象力，完善自己的個性化的作品。
評價（Comment）：對教學(xué)效果進(jìn)行評價，可以了解孩子在教學(xué)過程中的各方面的情況。全面客觀的評價工作不僅能估計孩子有多大程度上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能解釋學(xué)習(xí)效果不好的原因，并找出主要原因。教學(xué)評價如同身體檢查，是對教學(xué)進(jìn)行一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的診斷。而卡巴Kabba為每個學(xué)員建立個人檔案，在每節(jié)課后教師對于學(xué)員進(jìn)行綜合性評定并制作成學(xué)員評價表進(jìn)行留存，供教師及家長翻閱，一方面有助于教師與家長了解孩子在一期課程或多期課程學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，另一方面在于記錄了孩子每次來到卡巴Kabba 的歡樂及教師的祝福。
君君媽媽：下課了要把自己的勞動成果拆掉，孩子們當(dāng)然舍不得，但老師循循善誘：下節(jié)課會學(xué)會做更好的。我家君君拆的非常不情愿，我就知道這孩子愛上這個活動了，雖然才上一次，這樣的動手過程確實很吸引孩子...[詳細(xì)了解]
可凡媽媽：我們家不在這個小區(qū)，因為可凡特別愛玩，每次上課，都要提前半小時到，上完課，還要再推遲一會兒才戀戀不舍地離開。下課前15分鐘家長可以到教室看孩子們展示本次課完成的作品，孩子們要把自己的想法說出來，這無疑鍛煉了孩子們的語言組織能力和口頭表達(dá)能力...[詳細(xì)了解]
軒軒媽媽：雙休日來卡巴學(xué)習(xí)成了兒子更開心的事情之一。在每個充滿歡樂的教室里，不用“排排坐”，整個過程都在不停的創(chuàng)造中;老師先提出引導(dǎo)性問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，然后，在接下來的動手創(chuàng)作中去尋找答案。這種既有挑戰(zhàn)性、又富有趣味性的搭建游戲極大地激發(fā)了學(xué)生的動手創(chuàng)造欲望...[詳細(xì)了解]
童童媽媽：記得童童剛來樂高上課時，比較膽小和內(nèi)向，總是躲在媽媽的身后，和老師的交流也不多。第二、第三次來之前甚至告訴媽媽不想上搭積木的課。可是現(xiàn)在，在卡巴老師生動的教學(xué)、良好溫馨的課堂氣氛下，他越來越喜歡來上課。一到星期六，吃好早飯就開始嘮叨要去上課了...[詳細(xì)了解]
小雨媽媽：我聽過這樣一節(jié)課，主題是《我是工程師》，老師在聯(lián)系的部分講一個有關(guān)孤島求生的故事引入主題，然后通過孩子的互動參與、作品搭建和游戲，孩子認(rèn)識什么是救護(hù)直升機(jī)，掌握直升飛機(jī)的結(jié)構(gòu)和特點，學(xué)習(xí)基本的求生、救護(hù)知識...[詳細(xì)了解]
6歲左右幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課程中教師引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。
我是設(shè)計師：同樣的問題可以有多種方法解決，為了克服眾多有趣的挑戰(zhàn)，孩子們需要充分發(fā)揮創(chuàng)造力與動手能力，通過設(shè)計與搭建，用不同的方法解決同樣的問題。從而提高分析問題、解決問題的能力 。
我是工程師：孩子們需要綜合地運用已經(jīng)掌握的機(jī)械知識，如結(jié)構(gòu)、齒輪、杠桿等，完成復(fù)雜工程與機(jī)械裝置的搭建。更加深入理解城市生活中的建筑與設(shè)施。在改進(jìn)與創(chuàng)造的過程中，增長孩子的綜合能力。
卡巴以學(xué)生為中心，教師在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、對話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，然后達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。采用5C的教學(xué)法。
聯(lián)系（Contact）：現(xiàn)代自然課教學(xué)的關(guān)鍵之一是，如果孩子能夠把新的體驗與現(xiàn)有的“知識庫”聯(lián)系起來，或者當(dāng)他們接觸到一種極具吸引力的想法，激發(fā)他們了解更多知識的愿望，那么他們就能取得更好的學(xué)習(xí)效果。一般在課堂上，教師根據(jù)課程目標(biāo)，運用多媒體教學(xué)設(shè)備如：投影、電視、IPAD等設(shè)備吸引孩子們的專注度，或是運用歌曲、實物等進(jìn)行引導(dǎo)，這個方式通常不做固定化模式，而是根據(jù)各年齡段孩子及小班制班級的孩子個性化定制的環(huán)節(jié)內(nèi)容。
建構(gòu)（Construct）：指在真實世界中構(gòu)建事物時，在頭腦中組合知識。讓孩子們通過交流、策劃，為完成所分配的任務(wù)而設(shè)計解決方案，并加以構(gòu)建。實際課堂中，孩子們搭建的作品往往取決于各方面能力的綜合表現(xiàn)，教師在課程中進(jìn)行建構(gòu)引導(dǎo)，而孩子通過自身的認(rèn)知及動手能力，往往然后建構(gòu)的作品都是屬于個性化作品。
總結(jié)：以上內(nèi)容就是早教培訓(xùn)(卡巴STEAM教育)詳細(xì)介紹，如果您對創(chuàng)業(yè)項目感興趣，可以咨詢客服或者文章下面留言，我們會第一時間給您項目的反饋信息。
